国际暑期学校作为来华留学教育体系中的重要组成部分，具有传播中国声音、弘扬中国文化、展示中国形象的重要作用，同时，也为高校拓展优秀国际生源渠道、提升学校国际化办学水平奠定了坚实的基础。高校依托国际暑期学校可以吸引更多的国际优秀学生和知名学者来校学习交流，加强同世界各国知名高校的交流互鉴，充分彰显办学精神、展示学科特色、传播校园文化、树立学校形象。国际暑期学校在我国起步较晚，因此，加强实践探索，完善国际暑期学校招生培养体系，对进一步扩大教育对外开放和推动“双一流”建设具有重要意义。高校应加强国际暑期学校建设，完善管理机制，创新教学模式，增强办学特色，建立品牌项目，充分发挥国际暑期学校在我国高等教育国际化新征程中的作用，使“留学中国”影响力不断增强。

打造国际化办学新亮点

2022年，由教育部、财政部、国家发展改革委印发的《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》对推进高水平对外开放合作、提升人才培养国际竞争力提出了新的要求。《意见》指出，要探索与世界高水平大学双向交流的留学支持新机制，鼓励建设高校发起国际学术组织和大学合作联盟，深入推进共建“一带一路”教育行动，为人才提供国际一流的创新平台。扎根中国大地、办出中国特色的来华留学教育不仅是一流大学一流学科建设的重要任务，也承载着塑造新时代中国形象和展示中国高等教育风采的重要使命。中国地质大学（武汉）作为地质学科特色鲜明的高校，结合自身办学特色和资源优势，加快推进“一带一路”共建国家来华留学生教育和“一带一路”建设所需要的高层次国际化人才培养，坚持学术导向和国家目标，找准“一带一路”建设与国家目标的契合点，积极主动开展国际教育合作与学术交流，打造一流短期来华留学项目，努力使国际暑期学校成为学校国际化办学的新亮点，吸引更多“一带一路”共建国家的优秀青年学生学者来华进行短期交流和科研合作，为促进共建国家和地区文明互鉴、民心相通展现新作为。

中国地质大学（武汉）国际暑期学校以学校一流学科地质学建设为引领，结合极具行业特色的秭归野外地质实践活动，以地学文化科普为着眼点，以培育学生面向全球的地质思维为落脚点，吸引更多全球优秀青年学生来校深造，提升学校在地球科学领域的国际影响力。项目组织来自地球科学学院地球生物学系、地球化学系、地球物质科学系及构造地质与地球动力学系的知名专家，面向来自“一带一路”沿线国家和地区的本科生及硕士研究生在秭归开展野外地质科普与地质实践等相关教学活动。对扬子克拉通基底变质岩以及大地构造演化、黄陵花岗岩岩石学及侵入岩构造、下古生界“金钉子”等地质现象进行实地考察，开展科普研学、领略地质魅力。

严把生源质量 探索特色实践

中国地质大学（武汉）大力实施来华留学生培养质量提升工程，狠抓生源质量等政策导向，明确了以学院为主导、以教师为核心、以生源质量为龙头的国际学生招生培养新格局，力图最大化发挥国际暑期学校项目效益。学校通过中国地质调查局及其六大地质调查中心、协议院校、合作企事业单位、海外孔子学院、国内外教育交流咨询公司等各种渠道，以线上说明会、网络传媒、社交媒体等多种形式，加大国际暑期学校的招生宣传力度，积极吸引优秀国际生源。

此外，学校组织“全球地大国际学生招生大使团”，邀请来自不同国家的优秀学生代表参与学校各类线上宣讲会，通过其自身优质的国际资源，为国际暑期学校宣传和发声，分别针对阿拉伯语、法语、西班牙语、泰语学生群体，举办多场招生宣传，并在脸书、推特等线上平台进行同步直播。在学员选拔方面，重点针对学生的学业能力、学术志趣、语言水平、综合素质四个方面对申请学员进行线上考核，有效保证了国际暑期学校生源质量。2023年，受教育部、国家留学基金管理委员会支持，学校作为“China Link奖学金国际暑期学校”承办院校，开展了以“生命演化奥秘探寻地学文化科普与野外地质实践”为主题的国际暑期学校，项目取得了良好成效。

学校积极探索“科普性实践”国际人才培养模式，紧密联系地矿行业实际，结合学科优势和专业特色，以地质学专业为载体，围绕“工学结合”“科普性实践”两个教学环节，力争为国际地矿行业培养一批“具备全球地质视野”的国际高水平应用型人才。目前，中国地质大学（武汉）国际暑期学校的标准课程设置为两周。第一周组织学员在校史馆、逸夫博物馆、地大国际化社区、国际教育学院开展学习交流和文化体验，邀请地球科学领域的专家为学员讲授岩石专题的系列课程，让学员对地球生命演化的历史进程有进一步的认识。此外，学校还将种子珠宝、珍珠开蚌、金石篆刻等科普活动以及地大特色的中国传统文化类课程深度融入国际暑期学校课程。第二周由地质领域专业老师带队，在秭归产学研基地开展野外地质考察。实习期间，老师会为学员全面系统地介绍实习区域地质概况、野簿记录格式、罗盘使用方法等，为学员打牢野外实习基础。在实地考察过程中，会同步讲授地质遗迹资源开发、峡谷地貌景观开发等相关课程，力争使学生建立起从发现科学问题到解决问题的思维及实践过程。

经验与启示

国际暑期学校作为一种新的教育模式，具有开放性、融合性、互补性特点，对完善高校来华留学教育体系、提升师资队伍水平、促进国际交流具有重要意义。为推动国际暑期学校在我国高校的发展，高校应加强顶层设计、完善课程建设、优化运行管理、强化内外合作，以此不断提升国际暑期学校办学质量。

加强顶层设计，将国际暑期学校的建设充分纳入来华留学教育体系。来华留学教育工作在提升学校国际化办学水平中发挥了重要作用，通过组织暑期短期来华留学项目、开设国际暑期学校，高校的国际生源渠道将得到进一步拓展，校园国际化氛围将得到进一步提升。学校应将国际暑期学校设为来华留学常态化项目，每年招收优秀的国外高校学生来校，以持续提升学校的国际影响力。学校应加强顶层设计，把国际暑期学校充分纳入学校来华留学整体教学培养管理体系中，通过加强部门之间联动，形成合力共同办好国际暑期学校。

明确办学定位，打造地学文化特色鲜明的“留学地大”暑期学校特色品牌。中国地质大学（武汉）积极推进地球科学领域国际知名研究型大学的建设，学校以“培养知华友华的领袖人才以及在地球科学及其相关领域的行业领军人才”为目标，努力构建来华留学生学历教育与非学历教育齐头并进、共同发展的来华留学生培养模式，聚力打造以地球科学文化为特色的来华留学国际暑期学校项目品牌。学校以国际暑期学校为平台，以提升地球科学领域国际影响力为发展目标，全面推进教学方式与实践模式的改革和创新，构建地学文化特色鲜明的暑期学校课程体系，促进不同国家的青年学生之间知识与技能的交流和分享。

因此，学校应将品牌建设纳入国际暑期学校的整体发展规划中，立足于来华留学教育的优势及特点，结合学校的发展战略和学校的学科特色，打造具有国际影响力的暑期学校品牌。

保障教学质量，建立多元立体的国际暑期学校教学体系。为保证国际暑期学校的教学质量，学校应吸引和聘请行业领域知名专家学者为国际暑期学校授课。中国地质大学（武汉）国际暑期学校的教师绝大部分为来自地球科学学院、地理信息学院的教学名师或外籍教授等。在教学实践中，逐步建立起以“文化交融、学科交叉”为特色的短期交流学习实践模式。在教学安排方面，为解决一般短期国际交流中交流不够深入有效的问题，学校安排了两位在校国际学生担任引导学长，为项目学员开展全方位深入交流与即时学业提供帮助。在课程安排方面，通过教学和实践创建了“学术交流”“野外实践”“文化体验”相互融合的立体化教学体系，围绕地学领域的前沿和热点问题，通过组织专家讲座、学术研讨会、实地考察等方式开展教学与交流。

此外，学校结合自身优势教学资源，为国际暑期学校专设了地学特色类的中国传统文化体验课程，增进学员对中国文化和学校文化的理解与认识。

融合学科优势，联合搭建短期交流平台与国际暑期学校生源基地。学校应不断加强与海内外战略合作伙伴的协调合作，努力实现优质教育资源共享，联合搭建短期交流平台，不断增强国际暑期学校吸引力。中国地质大学（武汉）深度融合行业特色，全面升级与中国地质调查局以及六大地质调查中心的战略合作关系，依托学校学科、人才、科研和国际化优势，构建新的国际人才培养和学术交流平台，打造具有广泛国际影响力的地学合作研究和人才培养培训基地。

此外，学校应进一步加强与“一带一路”共建国家和高等教育发达国家（地区）高校、科研机构的合作，不断拓展交流合作的广度和深度，建立国际暑期学校生源基地，为国际暑期学校提供优质生源保障。

在深入推进新一轮“双一流”建设的背景下，由中国地质大学（武汉）精心打造的“生命演化奥秘探寻地学文化科普与野外地质实践”国际暑期学校品牌项目，以地学文化科普与野外地质实习为主题展开，通过课程讲授、野外实践、学习交流等多种形式，为促进中外青年学者学术交流、拓展国际合作渠道、构建更紧密的命运共同体培养生力军。（作者吴思源系中国地质大学[武汉]国际教育学院国际学生招生与培养办公室主任，吴凌奇、赵阳平系项目主管。本文系中国地质大学[武汉]2022年度高等教育管理研究课题[青年一般项目]：双一流”建设背景下国际地学教育来华留学招生策略研究[2022QNB11]阶段性研究成果）

来源：《神州学人》（2024年第4期）

2024-08-11

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